Творческая атмосфера в семье, где я росла , способствовала тому, что я с раннего детства выбрала для себя цель стать музыкантом, педагогом. Мой папа был композитором, а мама музыковедом, к нам домой приходили поэты, писатели, режиссеры, чтобы продумать план возможных совместных работ, а мне это было очень интересно наблюдать со стороны. Видение музыканта, видение литератора, как они могли соединиться вместе и что из этого могло получиться в итоге. И когда я в музыкальной школе проходила пьесу, по концертмейстерству играла романсы, я видела такое же соединение композиторских усилий и поэтической мысли. Интерес детства подкреплялся условиями моего формирования в семье и к репертуару песен, романсов, пьес для фортепиано я всегда подходила творчески, представляя, что написал эту пьесу, например, мой папа, а текст к романсу, например, предложил известный татарский поэт. И рассказывая ученикам в музыкальной школе об этих двух сторонах совместного творчества, я видела, как у моих учеников в музыкальной школе появился интерес, что они не просто играли чистые ноты, а уже относились к романсам, пьесам, песням творчески. Даже, если это была пьеса, где не было текста стихотворного, там всегда стоял заголовок к пьесе, то есть , программная музыка всегда давала толчок для фантазии, как у самого ученика, так и у педагога, который должен направлять эту фантазию в нужное русло. Ставить такие задачи очень интересно перед учениками младшего школьного возраста, перед учащимися средних и старших классов. Задачи растут от класса к классу, а результат получается все интересней и интересней и такое творческое отношение педагога к ученику, ученика к своим произведениям способствует тому, что человек может тоже выбрать специальность в мире искусства, музыки. Даже, если он не станет музыкантом, а например, художником или дизайнером, эти творческие задачи, которые решались им с детства, ему помогут в дальнейшем и в другой специальности: нарисовать картину, связанную с каким-то музыкальным впечатлением или опоэтизировать пейзаж, нарисованный на холсте или работать в сфере кино, где все эти задачи возникают тоже. И воспитание в детстве будет помогать человеку таким образом в его последующей жизни!
Считаю важным в педагогике интегрированный процесс – процесс, включающий в себя комплекс демонстрации педагогом исполнительских и наставнических навыков , способных развить подлинный интерес ребенка к искусству, заставить возвращаться его вновь и вновь к творчеству композитора, произведению, к музыке и искусству! Главная задача педагога – вырастить образованного , с широким кругозором ученика, хорошо ориентирующегося в настоящей музыке и способного отличить истинное от подделки.
